近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》，對(duì)新時(shí)代中小學(xué)科技教育作出系統(tǒng)部署。這份重要文件的出臺(tái)，旨在貫徹落實(shí)黨的二十屆四中全會(huì)精神，夯實(shí)科技創(chuàng)新人才早期培育基礎(chǔ)，助力實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，為教育、科技、人才高質(zhì)量一體化發(fā)展提供有力支撐。

科技引領(lǐng)未來，人才決定發(fā)展。中小學(xué)階段是培育科技創(chuàng)新人才的起點(diǎn)，教師則是這一過程中不可或缺的引領(lǐng)力量。從激發(fā)科學(xué)興趣到重構(gòu)教學(xué)形態(tài)，從整合家校資源到聯(lián)動(dòng)社會(huì)力量，教師的主導(dǎo)作用貫穿始終。只有賦能教師在科技教育中的核心作用，筑牢科技教育的“第一陣地”,才能在學(xué)生心中深植科學(xué)夢(mèng)想，為國家長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

教師是課堂的引導(dǎo)者，更是科學(xué)精神的啟蒙人�？萍冀逃�不僅是知識(shí)的傳遞，更在于科學(xué)思維、探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的塑造。青少年時(shí)期是世界觀與方法論形成的關(guān)鍵階段，教師的引導(dǎo)方式深刻影響科技種子能否真正萌芽。在教學(xué)中，優(yōu)秀的教師往往超越教材局限，借助趣味實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史話等方式，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火；面對(duì)非常規(guī)的提問，他們鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、假設(shè)、驗(yàn)證尋找答案，使“勇于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求證”成為學(xué)生的思維習(xí)慣�！兑庖姟窂�(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)導(dǎo)向”，教師正是將這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。他們以專業(yè)能力解析科學(xué)原理，以教育智慧守護(hù)探索熱情，使科學(xué)精神在潛移默化中內(nèi)化為學(xué)生的基本素養(yǎng)。

教師是學(xué)科的破壁人，更是教學(xué)形態(tài)的革新者。傳統(tǒng)科技教育中存在的知識(shí)灌輸、輕實(shí)踐探究等問題，已難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。《意見》提出構(gòu)建“開放融合的課程生態(tài)與教學(xué)方式”，這需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)課程進(jìn)行深度開發(fā)與實(shí)施。優(yōu)秀的科技教師能夠跨越學(xué)科界限，將數(shù)理化生等知識(shí)與現(xiàn)實(shí)科技現(xiàn)象有機(jī)融合，使抽象概念具象化、生活化；他們靈活運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生得以“走進(jìn)”細(xì)胞內(nèi)部、“觸摸”電磁奧秘；更通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)問題展開探究，在實(shí)踐中提升解決問題的能力。從課程設(shè)計(jì)到教學(xué)組織，從技術(shù)運(yùn)用到模式創(chuàng)新，教師以“編導(dǎo)”的角色推動(dòng)科技教育由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)建構(gòu)，形成開放、融合、生動(dòng)的教學(xué)新樣態(tài)。

教師是家校社的聯(lián)結(jié)樞紐，更是科教資源的筑橋人。 科技教育并非學(xué)校的孤立行為，而是需要家庭、社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程�！兑庖姟诽岢鰳�(gòu)建“協(xié)同貫通的育人體系”，教師在其中發(fā)揮著橋梁作用。一方面，他們借助家長會(huì)、親子科技任務(wù)等形式，傳播科學(xué)教育理念，引導(dǎo)家庭營造熱愛科學(xué)、鼓勵(lì)探索的氛圍；另一方面，積極對(duì)接科研機(jī)構(gòu)、高新企業(yè)、科技場(chǎng)館等社會(huì)資源，組織學(xué)生參與科普講座、實(shí)地考察和研學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的科技視野，增強(qiáng)科技與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)的感知。通過有效整合多方資源，教師將分散的教育力量凝聚成育人合力，為科技種子的生長提供更加寬廣而肥沃的土壤。

賦能教師,當(dāng)每一位教師都自覺成為科技教育的推動(dòng)者，當(dāng)科學(xué)精神深深植根于青少年心田，當(dāng)創(chuàng)新思維成為成長的自覺，無數(shù)科技之苗必將茁壯成長，匯聚成支撐高水平科技自立自強(qiáng)的蓬勃力量。這不僅體現(xiàn)了新時(shí)代科技教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展的生動(dòng)寫照。