當(dāng)學(xué)齡前兒童正與DeepSeek一字一句進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)，中小學(xué)生運(yùn)用ChatGPT自由個(gè)性化學(xué)習(xí)英文語(yǔ)法邏輯，大學(xué)生編程軟件自動(dòng)生成代碼解決數(shù)學(xué)難題……人工智能正悄然重塑教育格局、重構(gòu)教育場(chǎng)景。

面對(duì)這場(chǎng)技術(shù)浪潮，單純討論“禁用AI”還是“放任自流”已顯狹隘。堵不如疏，陣痛期是必然，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的人，與其將AI視為洪水猛獸，不如積極擁抱這一變化，抓住變革契機(jī)讓技術(shù)真正成為助力成長(zhǎng)的“數(shù)字導(dǎo)師”。

大刀闊斧，政策開(kāi)路。早在兩年前，教育部已高瞻遠(yuǎn)矚，印發(fā)方案，強(qiáng)調(diào)積極推進(jìn)人工智能新技術(shù)融合發(fā)展。北京、上海、深圳等超一線城市紛紛響應(yīng)，選取打造教育領(lǐng)域AI教學(xué)實(shí)踐試點(diǎn)院校，推進(jìn)中小學(xué)強(qiáng)大師資體系與AI教育建設(shè)珠聯(lián)璧合。2024年12月，教育部辦公廳再次印發(fā)通知，探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑。《2024年人工智能+教育行業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》表明，從2023年至2027年在AI貢獻(xiàn)率在線教育市場(chǎng)預(yù)估從占比百分比之七提升九個(gè)百分點(diǎn)。大環(huán)境下，“人工智能+教育”發(fā)展方興未艾，但盲目樂(lè)觀亦不可取。市場(chǎng)普及率的飆升，勢(shì)必要有“技術(shù)向善”的成長(zhǎng)生態(tài)保駕護(hù)航。從社會(huì)層面看，科技企業(yè)、教研機(jī)構(gòu)需研發(fā)智能診斷系統(tǒng)，用優(yōu)化算法推薦優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容既正確又合法合規(guī)；監(jiān)管部門應(yīng)加快制定AI教育應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，完善審查機(jī)制，分級(jí)分類建立數(shù)字內(nèi)容“營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽”制度。當(dāng)把握好政策優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)同頻共振，AI才能真正成為普惠性教育資源。

歸真反璞，教亦多術(shù)。兩千五百多年前，孔子提出了“因材施教”的教育理念--教好學(xué)生，精準(zhǔn)施策是關(guān)鍵。目前，我國(guó)K12學(xué)生群體數(shù)量龐大，千人千面，想要精準(zhǔn)滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求簡(jiǎn)直是天方夜譚。而人工智能的崛起，則提供了破題之法。AI伴學(xué)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、掌握情況，提供精準(zhǔn)配套化學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容形式相對(duì)固定的模式。“師者所以授業(yè)解惑也”。當(dāng)人工智能教學(xué)深度介入日常教育，知識(shí)獲取變得便捷，教育重心自然應(yīng)向思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)遷移。從教師層面看，規(guī)范用法回歸AI工具本質(zhì)是妙手。開(kāi)發(fā)人智協(xié)作課程，培養(yǎng)信息甄別、步驟使用、創(chuàng)新整合等核心素養(yǎng)；革新作業(yè)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重過(guò)程性成長(zhǎng)而非固定化答案；建立彈性教學(xué)機(jī)制，對(duì)AI輔助學(xué)習(xí)給予分層指導(dǎo)。唯有讓教學(xué)比AI更懂學(xué)生，才能守住教育的育人本質(zhì)。未來(lái)，教培領(lǐng)域“生成式” AI教師的產(chǎn)生勢(shì)必會(huì)促進(jìn)人類教師的職能發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，兩類教師在磨合中終會(huì)達(dá)成一種有序協(xié)作關(guān)系。人民教師將從備課批改、培優(yōu)補(bǔ)差的補(bǔ)償性教學(xué)事務(wù)中解脫，轉(zhuǎn)型成為AI教學(xué)的護(hù)航監(jiān)督者，確保AI教學(xué)這把“雙刃劍”更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

引導(dǎo)榜樣，教以智方。針對(duì)AI答疑，家長(zhǎng)的態(tài)度‌不置可否、喜憂參半。到底是提升效率補(bǔ)齊知識(shí)點(diǎn)，還是喪失思考養(yǎng)成惰性思維，全在一念之間。從家長(zhǎng)層面看，引導(dǎo)孩子正確看待和使用人工智能技術(shù)是重中之重。孩子會(huì)用AI是“善假于物”的表現(xiàn)，‌使用工具從來(lái)都是人類進(jìn)步的重要標(biāo)志‌。作為家長(zhǎng)，不能忽視自身教育引導(dǎo)的首則，一定要說(shuō)清道明，AI手段只是輔助學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的工具，絕不能因?yàn)橐粫r(shí)貪閑，讓渡了作為人的創(chuàng)造力。家長(zhǎng)自身更要理解AI工具的底層邏輯，教會(huì)孩子用AI查閱資料而非代筆創(chuàng)作，用智能題庫(kù)查漏補(bǔ)缺而非直接獲取答案，用編程工具驗(yàn)證思路而非替代思考。更重要的是，由于缺乏人類的生活閱歷，在需要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或孩子自身經(jīng)歷進(jìn)行教育時(shí)，人工智能只能輸出冰冷刻板的文字，導(dǎo)致孩子對(duì)新鮮事物預(yù)期降低，這就需要家長(zhǎng)主動(dòng)在親子互動(dòng)中建立“技術(shù)服務(wù)于人”“絕知此事要躬行”的價(jià)值引導(dǎo)，讓孩子明白AI只是延伸思維、認(rèn)識(shí)世界的工具而非思考的替代品，要在自主探索、體驗(yàn)生活中深度思考，在創(chuàng)新實(shí)踐中茁壯成長(zhǎng)。

站在智能時(shí)代的門檻前，不必陷入“圍追堵截”的技術(shù)恐慌中，當(dāng)政策保駕護(hù)航，社會(huì)構(gòu)筑堤壩防護(hù)網(wǎng)、院校轉(zhuǎn)型創(chuàng)新孵化器、家長(zhǎng)成為智慧引路人時(shí)，AI將不再是吞噬思考力的“黑洞”，而是照亮求知路的“北斗”。路雖遠(yuǎn)，行則將至。繪制人機(jī)共教共育的圖景在不久的將來(lái)終會(huì)實(shí)現(xiàn)。畢竟，我們培養(yǎng)的不是與AI競(jìng)爭(zhēng)的“做題機(jī)器”，而是駕馭數(shù)字文明的下一代。